La méthodologie de la formation-concept

La formation-concept et la personnalisation du cours

Pour donner le ton (ou personnaliser la formation), le cours démarre par la pose des questions suivantes aux participants, dans le but d’établir les objectifs :

  • À quel point connaissez-vous le logiciel et/ou depuis combien de temps l’utilisez vous?
  • Pour quelle raison utilisez-vous principalement ce logiciel?
  • Que voulez-vous que le logiciel fasse pour vous?
  • De quelle façon pensez-vous que le logiciel facilitera votre travail?
  • Quels sont certains des problèmes que vous rencontrez dans votre travail et que vous aimeriez que le logiciel vous aide à régler?
  • Si vous pouviez apprendre à faire une seule chose aujourd’hui, quelle serait-elle?

Étant donné que la formation-concept ne suit pas un programme précis, aucun manuel de cours à étapes prédéfinies ne sera remis aux participants. Nous fournissons plutôt un ouvrage de référence complet, qui couvre en détail toutes les fonctionnalités du logiciel. Cet ouvrage ne se limite pas à couvrir tous les sujets abordés lors du cours pour atteindre les objectifs souhaités : il englobe la totalité du logiciel, des fonctions de base aux fonctions avancées. L’ouvrage de référence contient tout ce dont il a été discuté en classe, et beaucoup plus. À la fin du cours, on montre aux participants comment consulter cette vaste source d’information et comment la mettre à profit pour s’aider dans leur travail.

La formation-concept apporte la latitude nécessaire pour enseigner les tâches précises qui remplissent vos objectifs de formation et pour personnaliser le contenu du cours, sa durée et son déroulement. À mesure qu’avance le cours, nous pouvons rajuster le contenu à tout moment pour permettre aux participants d’explorer d’autres facettes du logiciel, s’ils le souhaitent.

Philosophie de la formation-concept

La formation-concept applique un processus d’apprentissage à quatre volets pour développer les connaissances du participant sur le logiciel :

Connaissances — Veiller à ce que le participant comprenne la nature de la fonction ou du concept, sa raison d’être et le moment approprié pour l’utiliser.

Pertinence — Faire constamment le lien entre la fonction et les besoins du participant, son secteur d’activité et son expérience.

Encadrement — Faire la démonstration pratique du concept et accompagner le participant dans une série d’exercices qui montrent quand et comment appliquer le concept.

Expérience— Laisser les participants essayer eux-mêmes le concept. Lancer des défis aux participants sous la forme de résultats à atteindre en appliquant le concept. Au lieu de leur assigner des exercices à étapes prédéfinies, leur donner à résoudre des problèmes tirés de situations réelles, adaptés à leurs besoins précis et à leur secteur d’activité. Ce processus d’apprentissage expérimental permet aux participants de développer les connaissances et compétences dont ils disposent déjà relativement au logiciel.

Principe et caractéristiques de la formation aux adultes

Chez ctc TrainCanada, nous comprenons la motivation des adultes qui suivent une formation ainsi que leur façon particulière d’apprendre et de retenir l’information. Nous proposons un environnement d’apprentissage où l’instructeur intuitif peut percevoir les nombreux points forts des apprenants et adapter son enseignement en conséquence.

Les principes de la formation aux adultes

Voici les principes directeurs de la formation aux adultes, tels que les définit Malcolm Knowles :

  • Les adultes veulent tirer un avantage de ce qu’ils apprennent
  • Encourager et susciter la participation active à l’apprentissage
  • Les adultes souhaitent conserver le contrôle et une certaine indépendance dans leur apprentissage
  • La formation aux adultes doit être fondée sur les compétences
  • L’expérience d’apprentissage doit être amusante
  • Faire participer les adultes aux décisions d’enseignement
  • Créer un environnement d’apprentissage motivant, fonctionnel et confortable

Caractéristiques des adultes suivant une formation

  • Voici les caractéristiques des adultes suivant une formation :
  • Les adultes dirigent eux-mêmes leur apprentissage
  • Les adultes ont déjà des connaissances et une expérience de la vie
  • Les adultes ciblent des objectifs précis
  • Les adultes recherchent la pertinence
  • Les adultes ont l’esprit pratique
  • Les adultes s’attendent à du respect

Les adultes catégorisent l’information qu’ils reçoivent – ils accordent plus d’importance à certaines catégories, qu’ils utilisent plus souvent.

Verbale – linguistique ou sensible au pouvoir, au sens et à l’enchaînement des mots

Logique-mathématique – manipulation de concepts abstraits

Corporelle-kinesthésique – utilisation de la totalité du corps pour apprendre

Visuelle-spatiale – visualisation des objets sous différentes perspectives

Interpersonnelle – interprétation des comportements d’autrui

Intrapersonnelle – comportements guidés par la compréhension de soi

Musicale-rythmique – sensibilité au ton et faculté à reconnaître les motifs rythmiques

Naturaliste – aptitude à classer et à reconnaître les relations entre les motifs récurrents